مذكرة إنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها

مذكرة إنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها

حمل المذكرة من هنا 

تمنياتي للجميع دوام التوفيق والنجاح

أخوكم / علي بهكلي 

خواطر 8.5 - الحلقة 7 - أشركني

مذكرة ( إدارة مراكز مصادر التعلم ) اجتهاد شخصي

مذكرة ( إدارة مراكز مصادر التعلم ) اجتهاد شخصي

أتمنى الدعاء لي في ظهر الغيب 

للتحميل اضغظ هنا

تقويم التعليم الإلكتروني

تقويم التعليم الإلكتروني

يمثل التقويم أحد العناصر المهمة المكونة لمنظومة المنهج، ولقد تعددت تعريفاته، فقد يعني إصدار حكم على الأشياء في ضوء استخدام محكات أو معايير معينة، أو عملية يتم من خلالها إعطاء قيمة محددة لشيء ما.  كمـا يعرف إجرائياً بأنه "عملية جمع وتصنيف وتحليل وتفسير بيانات أو معلومــــــات (كمية وكيفية) عن ظاهرة أو موقف أو سلوك بقصد استخدامها في إصدار حكم أو قرار". ( محمد السيد علي، 2003: 140)

ولقد تعددت أنواع التقويم، فمنها التقويم الأولي أو القبلي والذي يهدف إلى تحديد المستوى المعرفي القبلي للطالب لتحديد من أين يبدأ دراسة مقرر ما، والتقويم البنائي أو الذاتي ويهدف إلى بيان مدى ما تحقق من أهداف مرحلية للطالب أثناء دراسته لمقرر ما، والتقويم التشخيصي ويهدف إلى تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالب، والتقويم النهائي أو البعدي ويهدف إلى قياس مدى ما حققه الطالب من مخرجات التعلم لمقرر دراسي ما والمحددة مسبقاً.

لقد نال التقويم في مجال تكنولوجيا التعليم اهتماماً كبيراً، ومع ظهور العديد من المستحدثات التكنولوجية في التعليم في الفترة الأخيرة، مثل الإنترنت والوسائط المتعددة والواقع الافتراضي والتعلم الإلكتروني والذي يعرف بأنه "طريقة لتقديم المقررات أو الوحدات الدراسية للمتعلمين من خلال مستحدثات تكنولوجية عديدة، كشبكة الإنترنت وما تحتويه من مكتبات إلكترونية وآليات بحث والشبكات المحلية والحاسب ووسائطه المتعددة من صوت وصورة ورسوم، سواء كان من بعد أو في الفصل المدرسي، وفيه يمكن التفاعل بين المعلم والمتعلمين من جهة وبين المتعلمين وبعضهم من جهة أخــرى". ( إسماعيل محمد إسماعيل، 2004: 367)

ولقد بنيت البرامج التعليمية في مجال تكنولوجيا التعليم في ضوء هذه المستحدثات وخاصة برامج التعلم الإلكتروني، والتي أصبح تقويمها ضرورة ملحة، وذلك لبيان مدى ما تحقق من أهداف هذه البرامج، وبالتالي ظهرت الحاجة إلى تقويم هذه البرامج إلكترونياً.

ويعرف الغريب زاهر إسماعيل (2009: 393) التقويم التعليمي الإلكتروني بأنه "عملية توظيف شبكات المعلومات وتجهيزات الكمبيوتر والبرمجيات التعليمية والمادة التعليمية المتعددة المصادر باستخدام وسائل التقييم لتجميع وتحليل استجابات الطلاب بما يساعد عضو هيئة التدريس على مناقشة وتحديد تأثيرات البرامج والأنشطة بالعملية التعليمية للوصول إلى حكم مقنن قائم على بيانات كمية أو كيفية متعلقة بالتحصيل الدراسي".

أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني:

يحدد الغريب زاهر إسماعيل ( 2009: 402- 404) أربعة أساليب أو أدوات تستخدم في تقويم برامج التعلم الإلكتروني، وهي:

•   الاستبيانات والدراسات المسحية Questionnaires and Survey: وفيها يطلب مـــــن الطلاب الاستجابة على استبانة نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حد كبير بالمصداقية.
•  المقابلات الشخصية :Interviews ومنها نستطيع الحكم على مدى فعالية البرنامج في ضوء استجابات الطلاب.
•   الملاحظة والتطبيق :Observation and Application وفيها يتم وضع الطلاب في مواقف ممارسة وتطبيقات عملية، وفيها يتم ملاحظة مدى التقدم في مهارات الطلاب أثناء الممارسة باستخدام بطاقات ملاحظة.
•   الاختبارات التحصيلية الإلكترونية  :e-Testsوهي تهتم بأداء الطالب كسلوك ناتج عن كسب معرفي أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليمية داخل قاعات الدراسة الإلكترونية.

و يرى حمدي أحمد عبد العزيز( 2008: 106- 117) أنه يمكن تقويم برامج التعلم الإلكتروني من خلال أساليب التقويم الإلكتروني التالية:

•   الامتحانات القصيرة :Short Quizzes وهي تقيس قدرة المتعلم على استدعاء وفهم المعارف.
•  الامتحانات المقالية :Essays وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفية وخاصة ما يتعلق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات.
•  ملفات الإنجاز :E-Portfolios أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونية، وهي تجميع منظم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى يتم تكوينها عن طريق المتعلم وتحت إشراف وتوجيه المعلم، كما يعرفها إسماعيل محمد ( 2005 : 36) بأنها "سجل أو حافظة لتجميع أفضل الأعمال المميزة للطالب من دروس ومحاضرات ومشاريع وتمارين، في مقرر دراسي ما أو مجموعة من المقررات الدراسية، وتختلف مكونات الملف من طالب لآخر حسب فلسفته التربوية في تنظيم الملف، ويعتمد في عرض هذه الأعمال على الوسائط المتعددة من صوت ونص ومقاطع فيديو وصور ثابتة ورسوم بيانية وعروض تقديمية، ويتم التنقل بين مكونات الملف باستخدام وصلات إلكترونية Links، ويمكن نشره على شبكة الإنترنت أو على أسطوانات مدمجةCDs ، وهي تظهر قدرة المتعلم على استخدام المعارف وتطبيقها في مواقف حياتية حقيقية".
•   تقويم الأداء :Performance Evaluation و يهتم بقياس قدرة المتعلم على أداء مهارات محددة أو إنجاز مهمة تعليمية محددة.
•   المقابلات :Interviews ويمكن إجراء المقابلة في بيئة التعلم الإلكتروني بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئية من خلال مؤتمرات الفيديو.
•  اليوميات :Journal وهي عبارة عن تقارير يحتفظ بها المتعلم باستمرار عن أدائه لعمل ما من الأعمال، وتعد من أدوات التقويم البنائي.
•  أوراق العمل .Paper Work
• التأملات الذاتية  .Paper Reflective
•  عدد مرات المشاركة  .Figures Participation Learner
•  تقييم الزملاء .Assessment Peer
• التقييم الذاتي  .Learner Self-assessment

و يحدد (2006: 13- 33 (Lee, Joyce & others نقلاً عن نبيل جاد عزمي (2008: 304 – 305)، طرق مختلفة تستخدم في التقويم الإلكتروني، تم تصنيفها حسب طبيعة مخرجات التعلم المراد قياسها، وهي:

•  لوحات المناقشة.
•  الأنشطة التطبيقية للتعلم.
•  الأوراق البحثية.
• القياس الذاتي ( مواقع الويب الشخصية – المجلات – المقالات).
•  الاختبارات الفترية والنهائية ( الاختبارات الكمبيوترية).
•  المشروعات / التدريب العملي.
•  الحقائب الإلكترونية ( ملفات الإنجاز)
•  التعلم الجماعي.
•  الاختبارات النهائية.
•  
• 
  ويرى كل من 2006:135 ( Amanda,A.,Andrea,M.& Mike,M ) أنه يمكن استخدام الأساليب التالية في التقويم:

• الاختبارات النظامية وغير النظامية  .Formal and informal
•  التقويم الذاتي.
•  المقابلات.
• ملاحظة المتعلمين، والتغذية الراجعة من المديرين والمشرفين.

Camtasia Studio 8 مع سيريال

كيف حالكم جميعاً أتمنى أن تكونو بخير وصحة وعافية ، عطلة سعيدة للجميع ^_^

برنامج Camtasia Studio 8 المشهور بتصوير الشاشة والشروحات .!
نزل نسخة مطورة وجديدة ليصبح العمل أكثر سهولة على المستخدم ، وأكثر أحترافية ..





إسم البرنامج : Camtasia Studio
عمل البرنامج : تسجيل الشاشة وتحرير الفيديوهات و عمل الشروحات
يعمل البرنامج على : جميع الأنظمة









قبل كل شيء يجب عليك تعرف مميزات البرنامج ، وهل يستحق تثبيت البرنامج لديك ؟ !

1 تسجيل الشاشة مع وجود أدوات احترافية مبتكرة غير موجودة فى أىبرنامج أخر و برنامج السابق 7 .

2 خاصية تحرير الفيديو والكليبات والتعديلات المميزة برنامج Video Editing .

3 خاصية التحويل بين امتدادات الفيديو المختلفة ودعم الفلاش والامتدادات عالية الجودة كـ HD
والامتدادات المضغوطة RM الجبارة والمنافسة حاليا لأقوى الامتدادات .

4 : إمكانية تسجيل برنامج Power Point .

5 : البرنامج مدعوم بشرح فيديو خاص بالشركة لطريقة استخدام البرنامج وشرح أهم خواصه .

6 : إمكانية تسجيل الأصوات بنقاء وجودة عالية والتعديل عليه وإضافة المؤثرات وإزالة الضوضاء وماشابه
أي لايحتاج أستخدام برامج الصوت.

7 : الرفع المباشر على موقع اليوتيوب أو FTP .



بالبداية نقوم بفتح البرنامج ونتبع الخطوات التالية . !



















ومن ثم نقوم بضغط على Finsh ^__^

 

للتحميل البرنامج مع السيريال 

اضغط هنا 

 

منقول للفائدة

مجموعة عمر بن الخطاب رضي الله عنه ,مسائي , شعبة ( ب )
تقدم لكم طريقة نشر اختبار ببنامج QuizCreator 


مشاهدة ممتعة مع اختيار الجودة 1080p HD

http://youtu.be/NJBsRAekQLI

الشبكات الإجتماعية ... بين الرفض والقبول

الشبكات الإجتماعية ... بين الرفض والقبول

إن التقدم العلمي الذي يشهده العصر الحالي في المجال المعلوماتي والتنمية المعلوماتية والآثار المترتبة علي ذلك التقدم في جميع فروع المعرفة، فرضت متغيرات جديدة أثرت علي كافة مناحي الحياة، وغيرت كثيرًا من أنماطها وأساليبها التي لابد أن يستجيب لها المجتمع. كما أدى التقدم التكنولوجى والإنفجار المعرفي والتدفق المعلوماتي إلى ثورة فى الانتاج الفكرى والبحثى، وتحول المجتمع من العصر الصناعي إلى عصر المعلوماتية والاتصالات، مما ساعد علي زيادة انتشار خدمات الإنترنت وتطبيقاتها التكنولوجية، والاتجاه نحو توظيفها في عملية التعليم والتعلم.

تعد خدمات الشبكات الإجتماعية Social Network Service (SNS) صفحة ويب تسمح للأشخاص تقديم لمحة عن أنفسهم، وتتيح لهم اختيار من يشاركهم الآراء والأفكار. كما أدي ظهور مواقع Facebook, Myspace & Cyworld إلى جذب عدد كبير من متصفحي الإنترنت لتصبح من أكثر المواقع شعبية، حيث ظهرت خدمات الشبكات الإجتماعية كمكون رئيسي لتقنيات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) لتبادل المعلومات وزيادة القدرة على التعلم. 

وتهدف خدمة الشبكة الإجتماعية إلي بناء مجتمعات تعليمية عبر الإنترنت تجمعها مصالح مشتركة أو أنشطة ذات طابع واحد وتوفر لهم الأدوات التى تساعدهم على ذلك⁽¹⁾.

ويبين الرسم البياني الآتي مدي استخدام الشبكة الإجتماعية في التعليم للمراحل الدراسية المختلفة فالمدارس الثانويه والكليات يستخدم بنسبة 47%، 53% من انتهوا من الدراسة⁽²⁾. وهذا يدل علي أن هناك نسبة 53% ممن بالمدارس الثانوية والكليات لم يستخدموا الشبكات الإجتماعية في التعليم، وأن نسبة 47% ممن انتهوا الدراسة لم يستخدموها في التعليم.

ويري البعض أن الشبكة الإجتماعية ساعدت في حل مشكلة تربوية تمثلت في افتقاد التعليم الإلكترونى للجانب الإنسانى "تعليم جامد"، حيث أضافت الشكل الإنساني من خلال مشاركة وتفاعل العنصر البشرى بالعملية التعليمية مما ساعد علي جذب المتعلمين وزيادة الرغبة في التعلم⁽¹⁾. 

فمنذ أواخر التسعينات بدأ ظهور الشبكات الإجتماعية بهدف الربط بين زملاء الدراسة، وبعدها توالي ظهور الشبكات الإجتماعية بمواضيع وأهداف مختلفة. كما أحدثت الشبكات الإجتماعية ثورة في عالم الاتصال لأنها تجمع ملايين من المستخدمين لتبادل كم هائل من المعلومات. علي الرفم من ذلك ومن تزايد الحديث حول إدخال واستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم وجد فريقين منهم المتفائل بدخول الشبكات الإجتماعية في التعليم ومنهم المتشائم من ذلك، وكلاً منهم له أسبابه في ذلك. لذلك من الأفضل استعراض آراء المتفائلين والمتشائمين حول استخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم:

1 ـ توفر خدمات تعليمية وتعلمية:

المتفـائلون: يري المؤيدون لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها توفر خدمات تعليمية أفضل، حيث تساعد على التعلّم عن طريق تبادل المعلومات مع الآخرين، والمناقشة البناءة للوصول إلي اتفاق حول نقطة النقاش.

المتشائمون: يري المعارضين لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها تعمل علي عدم تكافؤ الفرص فتؤدي إلى مزيد من الطبقية في التعليم.

2 ـ تنمية مهارات المتعلمين:

المتفـائلون: يري المؤيدون لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم حيث أنه يساعد علي تنشيط المهارات لدى المتعلمين، كما يوفر فرصة للتعلّم، ويزيد من قدرتهم ويحفزهم على التفكير الإبداعي وبأنماط وطرق مختلفة وذلك لأن التواصل والتفاعل يتم بين أشخاص مثقفين ومن بيئات مختلفة.

المتشائمون: يري المعارضين لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنه يجعل تفكير المتعلم ميكانيكيًا، كما أن بعض المتعلمين قد يواجهون صعوبة في التعبير عن آرائهم وأفكارهم كتابيًا ويفضلون الإجهار بها شفهيًا وجهًا لوجه لأنهم اعتادوا علي ذلك، كما يؤدي التعامل بالشبكات الإجتماعية الإفتقار إلي الخبرات المباشرة التي يكتسبها المتعلمين.

3 ـ دور المتعلم:

المتفـائلون: يري المؤيدون لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم بأنه يعمق المشاركة والتواصل والتفاعل مع الآخرين وتعلم أساليب التواصل الفعال، كما أنه يجعل المتعلم إيجابيًا له دورًا في الحوار ورآي يشارك به مع الآخرين لذلك فهي تعمل علي التخلص من جعل دوره سلبيًا. 

المتشائمون: يري المعارضين لاستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أن المتعلم سيزداد ارتباطه بهذا النوع من التفاعل والتواصل، مما قد يجعله متوحدًا لجهاز كمبيوتره كما يؤدي إلى ضعف قدرة المتعلمين على التواصل مع أقرانه.

4 ـ الإستخدام:

المتفـائلون: يري المؤيدون أن استخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم يكفل للمتعلمين الحصول علي وسيلة تعليمية قوية وفورية، كما تساعد في تعزيز الأساليب التربوية للتعلم، فعملية التعلم تتطلب بيئة تعاونية يكون المتعلم بها محورًا لعملية التعلم.

المتشائمون: يري المعارضين أن الشبكات الإجتماعية في التعليم قد تستعمل من قبل المتعلمين بطريقة غير صحيحة، والتعرض لمخاطر الجرائم الالكترونية.

5 ـ الترفيه والتسليه:

المتفـائلون: يري المؤيدون لإستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها تحقق قدرًا من الترفية والتسلية للمتعلمين في حين أن هذا الترفيه يكون لهدف تعليمي محدد من قبل المعلم.

المتشائمون: يري المعارضين لإستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها تضيع وقت المتعلمين الذي يمكن يستفيدوا منه في المذاكرة أو إنهاء التكليفات المطلوبة منهم.

6 ـ لغة التخاطب:

المتفـائلون: يري المؤيدون لإستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها فتحت وأنتجت لغة جديدة بين المستخدمين وبعضهم البعض التي تختلف عن اللغة العربية أو الإنجليزية.

المتشائمون: يري المعارضين لإستخدام الشبكات الإجتماعية في التعليم أنها أدت لظهور لغة جديدة بين المستخدمين حيث أن حروف اللغة العربية تحولت لرموز وأرقام كالحاء أصبحت "7"، والهمزة "2"، ...

7 ـ جزءًا أساسيًا من الحياة اليومية:

المتفـائلون: يري مؤيدوا هذا الرأي أن الشبكة الإجتماعية أصبحت جزءًا من حياتنا اليومية، فقد غزا جميع المجالات لما توفره من خدمات تدريبية أو تعليمية أو ترفيهية.

المتشائمون: يري المعارضين لهذا الرأي أن استخدام الشبكة الإجتماعية في التعليم يؤدي إلي إدمان الجلوس علي الكمبيوتر مما يعطّل الكثير من الأعمال.

يتضح مما سبق أن هناك اختلاف في الآراء حول استخدام وإدماج الشبكات الإجتماعية في التعليم فمنهم من يؤيدها ومنهم من يعارضها، ويبقي كلٍ برأيه. لذلك أصبحت الشبكات الإجتماعية بين الرفض والقبول.

تطبيقات جوجل في التعليم

تطبيقات جوجل في التعليم

إن الرسالة التي تبنتها Google  هي "تنظيم معلومات العالم وجعلها أكثر نفعاً وأسهل وصلاً", فما الذي قدمته Google  للتعليم من خدمات وتطبيقات, وكيف تغلبت علي الكثير من التحديات و الصعوبات التي تواجه كلا من طرفي العملية التعليمية "المعلم و المتعلم" وكذلك المؤسسات والتي لا تقتصر على تحديات الزمان والمكان بل الأكثر من ذلك والتي سنتعرف عليها حتى أصبحت Google  حديث العالم في الآونة الأخيرة.

التحديات

على الرغم من النجاحات التي مررنا بها باستخدام أدوات وتطبيقات الحاسوب في العملية التعليمية، إلا انه ما زالت هناك تحديات تكنولوجية تظهر  للمعلم و المتعلم و المؤسسة التعليمية, تعال معا لنناقش مثل تلك التحديات

فماذا تفعل لو...؟!

-          قمت بإرسال واجبك عبر نظام إدارة المحتويLMS  على شكل ملف نصي, وحاول أستاذ المادة فتح هذا الملف ولكن لا يستطيع لأن معالج النصوص الذي تمتلكه أنت لا يتوافق مع معالج النصوص عند أستاذك كما هو الحال (لإصدار معالج النصوص 2003 و 2007).

-          كُلِفت أنت ومجموعة من الطلاب بعمل بحث مشترك, وتسكن أنت بعيداً عنهم بمسافة كبيرة وزميلك الآخر لديه عمل جزئ Part time لا يستطيع الحضور معكم للمشاركة في إعداد البحث

-          انك تقوم بتدريس مادة تعليمية وحددت موعداً لانتهاء تسليم الواجب,  وجاءك احد طلابك يخبرك  أن جهازه الكمبيوتر خرب وأنه خسر كل ما قدمه من عمل وأنه غير متأكد أن ينجز ويعيد ما عمله قبل وقت التسليم

-          طلبت من طلابك عمل عرض تقديمي ما, فجاء لك مجموعة من الأشخاص يقولون أنهم لا يمتلكون هذا البرنامج على أجهزتهم المنزلية

كل هذه التحديات و الصعوبات تحتاج إلى فريق من الدعم الفني ووقت ضخم لحلها

تحديات يواجهها المعلم

-          كلمات المرور للطالب يجب أن تكون موزعة في كل عام

-          يتم مسح عمل الطلاب في كل عام

-          لا يوجد مساحة كافية لدعم أدوات Web 2.0

-          محدودية قدرة الطلاب على التواصل مع بعضهم البعض الكترونيا

-          المدرسين والطلاب لديهم برامج مختلفة

أما التحديات التي تواجه IT

-          الصيانة الدائمة للخوادم.

-          النسخ الاحتياطية.

-          الحماية من الفيروسات و الرسائل الغير مرغوب فيها

-          تراخيص شراء وتطوير البرامج

-          محدودية القدرة على الاستفادة من الطلاب المستخدمين لجهاز المساعد الرقمي الشخصي بهم DPA

فإذا عمقنا النظر في جل تلك التحديات نجد أنها تتلخص في شيئين اثنين هما: البيانات data و البرامج programs , فقامت  Google بحفظ وتكوين كلاً من البيانات والبرامج علي خوادمها معتمدة علي تقنية "Cloud Computing" ,أي أنه باستخدام متصفح الانترنيت فقط تستطيع الوصول إلى البيانات والبرامج  وأدوات الاتصال والتي تبدو كأنها تسبح على سحابة الشبكة العنكبوتية , فقدمت Google تطبيقاتها "Google Apps"

هناك الكثير من إشادات أعظم مؤسسات العالم الحكومية والتعليمية في حق "Google Apps" ومنها:-

• نقاش عن أسباب تحول "Washington DC" إلي استخدام "Google Apps" قالت"استطعنا حل مشاكل كان تكلفنا 4 مليون دولار  بنصف مليون دولار  فقط"
• رئيس المكتب التكنولوجي لأخبار الرئيس الأميركي أوباما "I’m all about the cloud computing"
• كيفين روبرتس، رئيس مكتب معلوماتِ جامعةِ "Abilene Christian"
• "تخلصت الجامعة من برامج بريدها الالكتروني الخاص كبديل لـ Google Apps , وحررتنا من التركيز علي تطبيقاتِ قاعةِ الدروس"

تستخدم "Google Apps" في ألاف المدارس و الجامعات بواسطة ملايين من الطلاب و المعلمين كما في:

• وزارة التربية نيو ساوث ويلز (1.3 مليون طلاب)
• مدرسة مدينة نيويورك المتوسّطة 339
• المدرسة العليا اللوثرية
• مدرسة كولومبيا الثانوية
• جامعة جنوب كاليفورنيا
• جامعة ولاية آريزونا
• جامعة جورج واشنطن
• كليَّة ثالوثِ دبلن
• مدرسة تَلِّ بيسانت
• الجامعة الشمالية الغربية
• جامعة كارولاينا الشّمالية
• جامعة كورنيل

وكذلك بدأت جامعات عربية في استخدام تطبيقات Google ومنها "جامعة الملك سعود , الجامعة العربية المفتوحة " وكذلك كثير من الشركات الخاصة

ولمعرفة المزيد عن الجامعات التي تستخدم تطبيقات Google في التعليم قم بزيارة هذا الرابط

http://www.google.com/a/help/intl/en/edu/customers.html

شرح برنامج كورس لاب

شرح برنامج CourseLab

البرنامج يختص بتصميم دورات تعليمية إلكترونية ... يتضمن كائنات متعددة تتيح للمستخدم إنشاء

الوحدات المنهجية في نمط مبسط و سهل و من دون تعقيد عبر علاقات الكائنات المترابطة و من

هذه الكائنات الصور و الأشكال الجاهزة كائن النص مع إمكانية تنسيقه بمستوى متقدم و الجداول.

يتضمن البرنامج شرح مستفيض عن كيفية بناء دورة إلكترونية كما أنه يضم هيكلة متكاملة لدورة 

التعلم و عبر أجزائها من الفصول والوحدات والمواضيع في شرائح إلكترونية تحاكي هيكلة المناهج 

التعليمية كما أنه يسمح باستيراد عروض برنامج Microsoft PowerPoint.

البرنامج يشمل على خيارات عديدة و متنوعة و دقيقة يطول شرحها لذلك سوف أشرح ما هو 

أساسي و ما هو بالغ الأهمية و أبدأ معكم بالشرح على الصور .

1- نختار اسم لالدورة التعليمية

2- نختار اسم للمجلد و الذي ستحفظ عليه الدورة

3- نحدد الموقع و الذي سنحفظ عليه المجلد السابق

ثم من بعد نختار التالي

4- نختار اسم لأول وحدات الدورة التعليمية

5- نختار من القائمة المنسدلة قالب تصميم الدورة التعليمية

6- من جديد و من الحقل نختار قالب تصميم الدورة التعليمية

و من بعد نختار خيار التالي

7- نختار إنهاء و بذلك أنجزنا أول مهمات تصميم الدورة التعليمية

8- نقوم الآن بإنشاء وحدة جديدة لالدورة التعليمية و التي ستكون الوحدة الثانية نقر بزر الماوس 

الأيمن على اسم الدورة و كما يظهر برتقالي اللون ببداية الصورة ثم من بعد نختار خيار جديد و 

أخيرا نختار خيار وحدة .

9- نكتب اسم الوحدة الثانية و التي نقوم بإنشائها

10- نختار من القائمة المنسدلة قالب تصميم الدورة التعليمية

11- من جديد و من الحقل نختار قالب تصميم الدورة التعليمية

في كل مرة نود إنشاء وحدة جديدة نقوم بما سبق و أخيرا نختار خيار التالي

12- هناك ثلاث وضعيات لمحرر تصميم البرنامج نجدها على قائمة البرنامج بخيار View

و الوضعيات الثلاث يمثلهن أول ثلاث خيارات على قائمة View و هنّ التاليات

- Title

هذا الخيار يختص بالتعامل مع كائنات الدورة أو بمعنى آخر الواجهة الأولى لدورة

- Master

يختص بالتعامل مع كائنات الوحدات أو بمعنى آخر يختص بتصميم الصفحات و كائناتها

و هذا الخيار يتضمن غالبية كائنات محرر التصميم .

_ Normal

هذا الوضع لا يختص بالكائنات و إنما بالتعامل مع الشرائح كتغير أسمائها أو استعراضها أو محو

الشرائح و إجراءات أخرى عليها .

نقوم باختيار خيار Normal و ننتقل لصورة التالية .

13- نقوم الآن على هذه الصورة بإنشاء شريحة جديدة أو بمعنى آخر صفحة جديدة نذهب

لشريحة من الشرائح ثم نقر بزر الماوس الأيمن على الشريحة كما على الصورة ثم من بعد 

نختار خيار شريحة جديدة New Slide و من بعد ستظهر الواجهة التالية .

14- في هذه الواجهة نقوم بإدخال اسم الشريحة قيدت الإنشاء و كما يظهر اسمها على الصورة

الشريحة الثانية ثم من بعد نختار OK ... و سيتم إنشاء شريحة جديدة من بعد الشريحة و التي 

قمنا بالنقر عليها و بزر الماوس الأيمن حتى و إن كانت الشريحة المنقورة في وسط مجموعة 

من الشرائح.

15- نرجع من جديد لخيار View و نقوم هذه المرة باختيار وضعية Master من أجل أن

نعمل على كائنات الوحدات نختار وضعية Master و ننتقل لصورة التالية .

16 - عند الرقم 16 تماما نلاحظ قائمة و عليها عناصر كل عنصر يختص بكائن و عند النقر 

على العنصر فإن محرر التصميم سيقوم بتحرير العنصر للعمل عليه يمكنك النقر على العنصر 

بزر الماوس الأيمن لتجد خيارات عديدة تختص بالعنصر المنقور...كما يمكنك النقر بزر الماوس

الأيسر ليتم تحرير العنصر على محرر التصميم و يمكنك النقر المزدوج لتختار الخيار الافتراضي

المهم بالطبع الآن سنقوم بالنقر المزدوج على عنصر TXT_7 وهو عنصر يختص باسم الدورة 

على الشريحة و التي تظهر على محرر التصميم (Course Name) و ننتقل لصورة التالية .

17- نلاحظ بأن نص العنصر تم تحريره على محرر نصوص البرنامج و كما يظهر النص في

وسط البرنامج نقوم باختيار اسم الدورة و ليكن (اسم الدورة) و نقوم بتنسيقه كيفما نشاء و

من بعد ننتقل لصورة التالية .

18- و كما نلاحظ تم تغير نص اسم الدورة و تنسيقه و ننتقل لصورة التالية .

19- نلاحظ تغير اسم الدورة على محرر التصميم و كما يظهر باللون الأبيض 

و ننتقل لصورة التالية .

20 - في هذه الصورة نلاحظ التباويب و منها تبويب Help على جانب الصورة الأيسر...أسماء

التباويب لا يمكن تغيرها إلا بتغير صورها ... و هنّ أربع صور التباويب تمثل هوامش الصفحات 

بحيث يمكن وضع معلومات هامشية عليها و أيضا أدوات لالتلميذ كالحاسبة الآلية كما على واحد

منها...الحل الأمثل لتغير أسماء التباويب بأن نبحث عن صورها بين ملفات مشروع الدورة ونقوم

بتعديلات على صورها بمعنى نغير أسماء التباويب على الصورة عن طريق برنامج كالرسام .

- كيف نحرر تبويب من التباويب ...مثل طريقة تحرير أي عنصر لكائن كما يظهر على الصورة

و الشرح رقم 16 إلا أنه عند النقر المفرد بزر الماوس الأيسر على عنصر التبويب فلن يتم تحديد

عنصر التبويب لوحده...بل سيتم تحديد جميع التباويب و الحل من أجل أن نعرف عنصر تبويب ما

بأن ننقر على العناصر نقر مزدوج و نقرأ عنوان الوجهة و التي تظهر من بعد النقر و عندما نجد

في عنوانها مفرد Tab مع اسم التبويب كمثال Help Tab سيكون العنصر المنقور هو عنصر 

التبويب و الذي يظهر على عنوان الواجهة...نبحث عن عنصر تبويب المساعدة Help Tab

بالطريقة السابقة الذكر و ننتقل لصورة التالية . 

21- يظهر على هذه الصورة خصائص التبويب مساعدة أعذروني لن أشرح جميع الخيارات

نظرا لكثرتها في هذا البرنامج إنما سأشرح المهم منها 

- نزيل علامة الصواب من خيار Use Default Tab Set بالنقر عليها معنى ذلك من أننا 

سنشطب الخيارات الافتراضية و التي تختص بالتبويب مساعدة .

22- نلاحظ الصور الأربع و التي عليها اسم التبويب و طبعا عليها هيئة الجزء البارز منه

ننقر على تصفح واحدة من الصور و متصفحات الصور هنّ المربعات الصغيرة الظاهرة على 

جانب الصورة الأيمن و المتتالية و ننتقل لصورة التالية .

23- نلاحظ هنا صور التبويب مساعدة نختار الصورة و التي تناظر مربع التصفح أو نحدد

حتى صورة خارجية قمنا بتصميمها لوحدنا ... ملاحظة البرنامج يحتوي على عدة أشكال من

الصور و لكل تبويب من التباويب الموجودة على الشريحة....ستجد هذه الصور على المسار

التالي .

كود: [عرض]

"C:\Users\Tow\Documents\اسم مجلد الدورة\2\images\nav_004_help\lightblue"

نغير الصور حسب ما نريد و ننتقل لصورة التالية .

24- ننقر على التبويب parameters في تبويب المساعدة Help يوجد على التبويب 

parameters خيار مهم و هو Area Tex و هو نص التبويب Help ننقر المربع

الصغير و الذي على يمينه لتحرير النص ... و ننتقل لصورة التالية .

هنا نقوم بتغير نص التبويب مساعدة ثم موافق .

ملاحظات مهمة.

- من خيار القائمة Insert يمكنك إدخال الكائنات المتعددة و المتنوعة على محرر التصميم

التعامل معها تماما مثل ما جاء بنص شرح الموضوع .

- على الصورة رقم 12 الوضعية - Title يمكنك عن طريقها تغير كائنات الدورة و مثل ما

جاء بنص شرح الموضوع.

في رعاية الله 

مركز مصادر التعلم

مركز مصادر التعلم

مركز مصادر التعلم هو مرفق مدرسي يوفر بيئة تعليمية غنية ويحتوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات ذات الارتباط بالمنهج، يتعامل معها المتعلم بشكل مباشر لاكتساب المهارات وتنميتها وبناء الخبرات وإثراء المعارف باستخدام أساليب التعلم الحديثة. ويوجد مركز مصادر التعلم في الطابق الأرضي بمبنى الحلقة الثانية.

أهمية مركز مصادر التعلم:

·  يوفر البيئة المناسبة التي تمكن المتعلم من استخدام مصادر متنوعة للتعلم.

·  يقدم نموذجاً مختلفاً عن الحصة الصفية الذي يساعد في جذب المتعلمين وإثارة اهتمامهم.

·  يتيح للمتعلم فرص التعلم في الأوقات التي يختارها والمواضيع التي يفضلها أو يرغب بالاستزادة منها دون التقيد بالحصة الصفية وما يقدم فيها.

·  كسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم ووسيلة التعلم وطريقته.

·  مواكبة تكنولوجيا التعليم الحديثة وبرنامج مدارس المستقبل.

مهام مركز مصادر التعلم:

·  توفير مصادر معلومات مختلفة ذات العلاقة بالاحتياجات التربوية والتعليمية.

·  مساعدة المتعلمين والمعلمين في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة داخل المدرسة أو خارجها.

·  مساعدة المتعلمين والمعلمين على استخدام مصادر المعلومات.

·  تقديم النصح والمشورة لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة حول اختيار واستخدام الوسيلة التعليمية المناسبة.

·  توفير التسهيلات التي تساعد المعلم على انتاج وسائل تعليمية بسيطة.

·  توفير الدروس الإلكترونية والبرمجيات التعليمية.

الجدول الدراسي